Без оглед колку добро е напишана училишната Политика за однесување или колку добро се врши надзор врз ефектите од истата, таа нема да биде успешна ако сите чинители во процесот не се посветени на нејзино развивање и спроведување.
Ангажирање на целата заедница - учениците, родителите, персоналот и заедницата во текот на целиот процес - е од клучно значење за да се обезбеди остварување на визијата на училиштето за позитивна промена.
Лидерството има клучна важност во одржување на високи стандарди за меѓучовечки односи и спроведување на програми за подобрување. За да се задоволат потребите на училиштето мора да има ентузијазам за идеите, како и ресурси и поддршка за персоналот.
Наставниот персонал и родителите најверојатно се соглсуваат дека филозофија на ненасилство треба да преовладува во училиштето и во домот. Исто така можеме да се согласиме и дека позитивни, добро организирани, безбедни училишта во кои постои почит кон сите го подобруваат и учењето и подучувањето. Сепак, ако ги преиспитаме некои од нашите интеракции и практики ќе најдеме докази дека насилството е присутно, изразено со зборови и со дејства. Културата треба да се промени.
Училишните лидери треба да се запрашаат – "Дали нашето училиште е безбедно за сите членови на заедницата?"
• Дали возрасните претставуваат примери за однесување, и
• Дали на сите ученици им се дава можност да научат и усвојат ненасилно однесување;
• Како да се справиме со несоодветно однесување, ќе применуваме казни или ќе ги научиме учениците на други однесувања?
Во основата на успешно подобрување на училиштето е силна култура на тимска работа и постојано професионално усовршување. Чувството на колегијалност и меѓусебна поддршка создава култура на доверба кај персоналот и има поголема подготвеност за прифаќање на новите идеи. Ентузијазмот е на високо ниво кога ќе се оддаде признание за вложените напори и кога се слави успехот. Добра смисла за хумор и забава може многу да придонесе за меѓусебна поддршка кога треба да се вложува голем напор. Отворените дискусии ги развиваат заедничките разбирања потребни за доследност во реагирањето на насилството и собирање на податоци.
Robson и Smedley (1996) изложуваат модел за инволвирање на родителите и заедницата во активностите на училиштето на четири нивоа (1. Информирање; 2. Инволвирање; 3. Соработка; 4. Партнерство). Првите три нивоа на инволвирање често ги иницира самото училиште со цел да ги поттикне родителите да бидат проактивни. Четвртото ниво, партнерство, повеќе ја нагласува соработката меѓу родителите и заедницата како партнери. Кликнете на линкот за да преземете резиме на активности (од Прирачникот за намалување на насилство во училиштата издаден од Советот на Европа) што илустрира како може да се постигнат овие нивоа.
Основање на одбор за безбедност во заедницата е друг начин училиштата да соработуваат со родителите и пошироката заедница. Одбор за безбедност во заедницата фокусиран на сите аспекти на безбедност во училиштето и заедницата може да се основа со цел да ги одразува ставовите на наставниците, родителите, учениците и пошироката заедница. За да биде ефективен, секој советодавен комитет мора да работи на отворен, услужлив, проактивен и инклузивен начин.
Некои од надлежностите на одборот за безбедност на училиштето би опфаќале: делување во својство на дисциплинска комисија за училиштето; редовно разгледување на Политиката за однесување на училиштето; преглед на годишното самооценување на училиштето за состојбата со насилството и изработка на акционен план; обезбедување на поддршка од различни групи во заедницата, органи и поединци, и развивање и одржување на партнерства со заедницата со цел да се обезбеди поддршка за спроведување на политиките за спречување на насилството во училиштето.
